אֶרֶץ
שישה מפגשים בשטח. קורס מבוא והיכרות עם עולם הטבע ועם הארץ, שנועד לייצר המשך אישי לכל נער ונערה, על פי מה שמושך דווקא אותם.
מה המסגרת מקבלת
התוכנית מגיעה מוכנה, כולל הצד של השטח. אין צורך שתכינו מסלולים, תארגנו הדרכה או תכתבו תוכן.
תוכנית שלמה, מועברת מקצה לקצה
שישה מפגשים כתובים, כולל מסלולים וחומרים. בינה מעבירה, לא אתם.
מורה דרך מוסמך בשטח
בחירת המסלולים, ההיכרות עם האזור, הידע והאחריות המקצועית על ההליכה. זה מקצוע, והוא נעשה על ידי מי שעושה אותו שנים.
דלת שנייה לאותה פדגוגיה
מסגרות שהתוכנית הדיגיטלית לא מתאימה להן בעיתוי הזה, או שהקהל שלהן צעיר יותר, מקבלות את אותה עבודה חינוכית דרך זירה אחרת.
המשך אישי לכל נער ונערה
המטרה המוצהרת של הקורס היא לא לכסות חומר, אלא שכל אחד יצא עם תחום שמושך אותו ועם דרך להמשיך בו. זה מה שהופך מפגש לתחילת דבר.
צוות שלכם יכול להצטרף
אנשי צוות מוזמנים לבוא איתנו כצופים או כמלווים. זו גם הדרך הטבעית להעביר חלקים מהתוכנית לידיים שלכם בהמשך.
תיעוד וסיכום
סיכום קצר לכל נער ונערה: מה משך אותם, מה בחרו, ומה נראה לאורך הדרך. כתוב לפי פרמטרים ולא לפי ציונים.
הערות והבהרות
בטיחות והדרכה. את המפגשים מוביל מורה דרך מוסמך, והאחריות המקצועית על השטח היא שלו: בחירת המסלול, התאמתו לגיל ולקבוצה, מזג אוויר, ועצירה או שינוי כשצריך. כל מפגש מתוכנן מראש מול האזור ומול העונה.
המפגש השלישי נמצא בכתיבה. הכותרת והכיוון סגורים, בעלי חיים בעולם ובישראל, והפירוט המלא ייסגר לפני פתיחת הקוהורט הראשון. מי שסוגר תאריך לפני כן מקבל את הפירוט לפני תחילת התוכנית. עדיף לומר את זה מראש.
למה מפגש בשבועיים. יום שדה דורש התארגנות אמיתית משני הצדדים, ובין המפגשים יש מקום לחומר לשקוע. קצב צפוף יותר הופך את זה לרצף אירועים במקום לתהליך.
מזג אוויר ועונה. מפגש נדחה כשצריך לדחות אותו, וזו החלטה מקצועית ולא גמישות. העונה משפיעה על בחירת האזור, ובמיוחד על מפגש הציפורים, שהנדידה היא חלק ממנו. לכן העיתוי בשנה נקבע בשיחה לפני ההתחלה.
היחס לתכנית בינה. כל אחת עומדת בפני עצמה ואפשר לקחת רק אחת מהן. הן חולקות פדגוגיה, לא תלות. מסגרת שלקחה את שתיהן מקבלת את אותה עבודה בשתי זירות, ואת זה אנחנו ממליצים לפרוס על פני שנה ולא לדחוס.
התאמה למסגרת. המבנה קבוע, אבל האזור, המסלולים והדוגמאות מותאמים לאופי המסגרת ולגילאים המדויקים. זה נקבע בשיחה לפני ההתחלה.
דברים שבדרך
לא שמים לב אליהם
זו כל התוכנית במשפט אחד: דברים שבדרך לא שמים לב אליהם, כאן מצביעים עליהם ומתרכזים בהם. הכל בשטח כבר קיים ופתוח לעין, ובכל זאת רובו עובר לידנו בלי שנראה אותו.
השטח לא מלמד בגלל שהוא יפה. הוא מלמד בגלל שהוא לא נבנה כדי לרצות אף אחד. אי אפשר לגלול הלאה ממנו, אי אפשר לבקש ממנו לנסח מחדש, והוא לא עונה מהר יותר למי שממהר. מי שרוצה לדעת מה יש כאן צריך לעצור ולהסתכל, וזו מיומנות שנלמדת בתרגול ולא בהסבר.
וזו לא תוכנית טבע לשם הטבע. היא מתחילה בשאלה מה בכלל נחשב טבע, ונגמרת בשאלה מה אני לומד על עצמי מהתחום שבחרתי בו. בין שתי השאלות האלה יש ידע אמיתי והרבה ממנו, אבל הידע הוא הדרך ולא היעד.
היכרות מובילה לאהבה, שמובילה לאכפתיות, שמובילה לשמירה.
קורס מבוא והיכרות
המילה מבוא כאן היא לא הצטנעות אלא הצהרת כוונות: המטרה היא לא לכסות את עולם הטבע, אלא לפתוח בו דלת שנער או נערה ימשיכו דרכה לבד, לפי מה שמשך אותם.
מה שהיא כן
- היכרות אמיתית עם עולם הטבע ועם הארץ
- ידע: אקוסיסטמים, בעלי חיים, ציפורים, בוטניקה
- התבוננות במקום, במקום גלילה במסך
- בירור ערכים, ותרגום שלהם לפעולה בפועל
- מציאת התחום שמושך דווקא אותי
- המשך אישי אחרי שהקורס נגמר
מה שהיא איננה
- טיול שנתי או יום גיבוש
- קורס הישרדות
- צופים או תנועת נוער
- טיול מודרך שבו מקשיבים ומצטלמים
- שינון שמות של מינים למבחן
- ספורט אתגרי, אתגר לשם האתגר
אותה פדגוגיה,
בשטח
מה שבינה מלמדת בחדר היא מלמדת כאן בחוץ, ובשטח זה נלמד מהר יותר. אלה שלושת המהלכים, וכולם קורים בתוך ששת המפגשים ולא לצידם.
דברים שבדרך לא שמים לב אליהם, כאן מצביעים עליהם ומתרכזים בהם.
המבט סביב
בבינה דיגיטלית המבט הזה נלמד בתוך חדר, ודורש תרגיל שיזמן אותו. בשטח הוא לא צריך שום זימון. מקום שלא נבנה בשביל אף אחד מייצר שאלות לבד, וזו הסיבה שרוב המפגשים כאן פותחים בהליכה ולא בדיבור.
לכל מה שחי יש הרגלים שמטיבים איתו. מה ההרגלים שלי?
המבט קדימה
השאלה הזאת סוגרת את התוכנית, והיא בדיוק מה שבינה אומרת בכל מקום אחר: אנחנו ההרגלים שלנו הרבה יותר משאנחנו המחשבות שלנו. באקולוגיה זה פשוט גלוי לעין, כי אצל כל אורגניזם אחר אפשר לראות את זה מבחוץ.
הערכים צריכים לקבל ביטוי בפעולות, ולכן טוב לברר אותם קודם ולא לשכוח לתרגם אותם למציאות הפיזית.
ולעשות
זה מה שבינה קוראת לו יצרן ולא צרכן, וזה מה שהסלוגן שלה נגמר בו: לשאול, לבחור, ולעשות. בשטח זה נמדד מול המציאות הפיזית, וזו הבדיקה הכי כנה שיש לערך שמישהו מצהיר עליו.
ארץ היא לא תוכנית אחרת עם אותו לוגו. זו אותה עבודה חינוכית, בזירה שבה אי אפשר לזייף אותה.
מה שאין כאן, בכוונה: אין הַבָּמָה ואין הַדַּף שֶׁלִּי. שתי הרצועות הקבועות של בינה דיגיטלית לא הועתקו לכאן, כי לשטח יש רצועות משלו והוא לא צריך אותן. מה שמשותף הוא העומק, לא הטפסים.
מה נער או נערה
לוקחים מכאן
ארבעה דברים. שלושה מהם כתובים במפורש בסיכום התוכנית, והרביעי הוא מה שקורה בדרך.
לדעת מה מושך דווקא אותם
הקורס פורש שישה עולמות: טבע, ארץ, בעלי חיים, ציפורים, צמחים ואקולוגיה. המטרה המוצהרת היא שנער או נערה יצאו מזה עם תחום אחד שהם רוצים להמשיך בו.
בתאכלס: תשובה שלהם לשאלה מה אני אוהב ולמה אני נמשך כשאני מסתכל החוצה.
לדעת איך ממשיכים לבד
התוכנית לא נגמרת בתוכנית. היא נסגרת בשאלה "איך אני ממשיך ללמוד?", ועונה עליה בשתי מילים: לצאת החוצה, וספרות. זה הצעד הבא, והוא לא דורש אותנו.
בתאכלס: תחום, ודרך אחת קונקרטית להמשיך בו בלי מדריך.
לראות את ההרגלים של עצמם
המפגש האחרון מביא את עולמו הפנימי של הנער אל המערכת האקולוגית: לכל מה שחי יש הרגלים שמטיבים איתו. ומה ההרגלים שלי? זו לא שאלה רטורית, זו השאלה שהתוכנית נסגרת בה.
בתאכלס: הרגל אחד שהם זיהו אצל עצמם, ולא מישהו אמר להם עליו.
לדעת איפה הם חיים
המפגש השני עובר על הארץ כולה, מהנגב ועד הגולן, ונגמר בהבנה אחת: הגיוון הזה נמצא בתא שטח קטן, ולמה שאני עושה בו יש השפעה ישירה יותר מבכל מקום אחר.
בתאכלס: הם יודעים לומר איפה הם גרים, ומה יש שם.
ששת המפגשים
כל התוכנית כתובה כאן, בלי להסתיר את החלקים המעניינים לשיחת מכירה. לחצו על מפגש כדי לפתוח אותו.
1מבוא לעולם הטבע והכנהמה בכלל נחשב טבע, ומה מעניין אותי בו
- מה אני מגדיר טבע? איפה יש טבע? יונים, ג׳וקים ואחרים. יש גן בתל אביב, אז זה טבע?
- מה מעניין אותי בעולם הטבע? תמונה שמוצגת עם דברים כמו יונק, ציפור, חרק, עץ ואבן, שאפשר ללחוץ על כל אחד מהם וללמוד עליו שניים־שלושה משפטים.
- העולם, שפע של אקוסיסטמים שבהם יש נישות מסוימות שנוצרות מהמציאות. אורגניזם לוקח בו חלק ומפיק אנרגיה בדרכים מסוימות מהעולם ומאורגניזמים אחרים, כמו יונקי דבש וצופיות. לכל מה שגם אנחנו צורכים יש השפעה והוא נלקח ממשהו, ויש לכל זה אדוות והשפעות להמשך. ציפורים חסרות יכולת תעופה בניו זילנד, שאין בה יונקי קרקע.
- מה יצור חי צורך מהעולם? אוויר, מים ומזון. שלושה מצבי צבירה שונים שלכל אחד מהם יש זמינות, ובהתאמה לה יכולת של הגוף לאגור אותה. חמצן הכי נפוץ והכי פחות נאגר, ומזון להפך.
- האדם, הפלסטלינה שבבעלי החיים. איך אדם שורד? באיזה מקומות הוא מצליח לשרוד? שיטות שיש לכולם, ושיטות ייחודיות לחברות מסוימות.
- התאמת ציפיות, אחריות אישית ומה נלמד. זהו קורס מבוא והיכרות שבשאיפה ייצור המשך של הילד או הנער באופן אישי לנושאים על פי רמת ההתעניינות והמשיכה האישית שלו, נגיד גיאולוגיה או הדלקת אש.
דברים שבדרך לא שמים לב אליהם, כאן מצביעים עליהם ומתרכזים בהם.
2היכרות עם הארץמהנגב ועד הגולן, ולמה זה משנה שזה קטן
- חשיבות המקום שאני גר בו. איפה כל אחד גר.
- ישראל: גבולות, כמות גיוון מטורפת של מערכות אקולוגיות, מה המקום שלי והיכולת שלי לשמור ולעזור.
- מדבר: נגב, מכתשים, ערבה, ים המלח ומפרץ אילת.
- המרכז: תל אביב, ירושלים ומה שביניהם, שפלת יהודה, השרון ועמק חפר.
- חיפה רבתי: רכס הכרמל ורצועת העמקים.
- גליל, גולן וכנרת.
- הבנת הייחודיות של גיוון רחב כל כך בתא שטח קטן. אמנם אני חלק מהעולם, אבל בהשפעה הישירה שלי אני ישראלי, ולמה שאני עושה ורוצה כאן לעצמי ולסביבה שלי יש השפעה ישירה יותר מבכל מקום אחר. הערכים צריכים לקבל ביטוי בפעולות, ולכן טוב לברר את הערכים קודם ולא לשכוח לתרגם אותם למציאות הפיזית, בדומה לכל אורגניזם. הצמחת שורש ופוטוסינתזה הן ערכים שווי ערך אך שונים מציד גורים באמצעות חוש הריח והשמיעה.
הערכים צריכים לקבל ביטוי בפעולות, ולכן טוב לברר אותם קודם ולא לשכוח לתרגם אותם למציאות הפיזית.
3בעלי חיים בעולם ובישראלמי חי כאן, ואיך יודעים שהוא היה כאןבכתיבה
- מה זה בעל חיים.
- בעלי חיים בעולם: דוגמאות קיצוניות, ומאפיינים שכולם חולקים.
- בעלי חיים בישראל: יונקים, זוחלים ודו־חיים, ואיפה פוגשים כל אחד מהם.
- מי פעיל מתי: יום, לילה ודמדומים.
- סימני נוכחות: עקבות, גללים, מאורות ושרידי מזון. איך יודעים מי עבר כאן בלי לראות אותו.
- טורף ונטרף, ומה שרשרת המזון מספרת על המקום שאני עומד בו.
4ציפוריםהשפע, הנדידה, והשפה
- מה זה ציפור.
- ציפורים בעולם: דוגמאות קיצוניות, ומאפיינים שכולן עושות כמו קינון וחיזור בין זכר לנקבה.
- ציפורים בישראל: שפע מטורף של מינים בגלל הגיוון האקולוגי, כמות מינים, דוגמאות כמו זנבן, סיקסק ודרור.
- ציפורים נפוצות.
- נדידה וציפורים עונתיות. ההבנה שבמהלך שנה שלמה יש הרבה מינים שונים, ובכל אזור נראה אחרות.
- שפת הציפורים וקולות של ציפורים.
5בוטניקהמה צומח, ומה אפשר ללמוד מזה
- מה צומח.
- פרחים זכר ונקבה.
- עצים.
- רב שנתיים וחד שנתיים.
- מה אפשר ללמוד מצמחים?
- חשיבות הצמחים באקוסיסטם ובשבילנו.
6אקולוגיה וסיכוםמהיכרות לשמירה, ומהעולם בחזרה אליי
- שמירה על הסביבה.
- היכרות מובילה לאהבה שמובילה לאכפתיות שמובילה לשמירה.
- סיכום: מה אני אוהב ולמה אני נמשך כשאני מסתכל החוצה. מה אני לומד מהתחום שבחרתי בו על עצמי?
- איך אני ממשיך ללמוד? לצאת החוצה, וספרות.
- קורסי המשך.
- הבאת עולמו הפנימי של הילד אל המערכת האקולוגית. לכל מה שחי יש הרגלים שמטיבים איתו, מה ההרגלים שלי?
לכל מה שחי יש הרגלים שמטיבים איתו. מה ההרגלים שלי?
בינה מעבירה,
וירדן מוביל בשטח
ארץ היא קורס של בינה: הפדגוגיה, הרעיונות והאחריות הם של בינה, בדיוק כמו בכל תוכנית אחרת שלנו. את המפגשים בשטח מוביל ירדן פאר, כחלק מבינה.
ירדן פאר
מורה דרך, מדריך טבע ומדריך טיולים בארץ ובחו״ל, עם שנים של הובלת קבוצות בשטח הישראלי.
הוא זה שעומד מול הקבוצה בכל מפגש, ואחראי על מה שהשטח דורש: בחירת המקומות, קריאת השטח, הידע, הבטיחות וההחלטות שמתקבלות תוך כדי הליכה.
מרחב שסוגר את ארץ סוגר מול בינה, ומקבל את אותה אחריות ואת אותה פדגוגיה שהוא היה מקבל בכל תוכנית אחרת שלנו. זה לא שיתוף פעולה חיצוני ולא הפניה למישהו אחר.
אותם שישה מפגשים,
שני עומקים
לא שתי תוכניות. אותו תוכן ואותו מבנה בשתי הקבוצות. מה שמשתנה הוא עומק הדיון, הקושי הפיזי ואורך ההליכה.
10 עד 13
יותר זמן על מה יש כאן ואיך קוראים לו, מסלולים קצרים יותר, והרבה התבוננות ישירה. השאלה על ההרגלים נשאלת בגובה העיניים.
14 עד 18
אותו תוכן, ודיון שנכנס לערכים ולתרגום שלהם לפעולה: מה ההשפעה שלי כאן בפועל, ומה אני מוכן לעשות איתה. מסלולים ארוכים יותר.
תוכנית מותאמת נבנית לפי בקשה, וקבוצה מעורבת אפשרית אחרי שיחה. נאמר מראש אם הפער בקבוצה נראה לנו גדול מדי.
נדבר?
שיחה של 20 דקות מספיקה כדי להבין אם ארץ מתאימה למסגרת שלכם, לאיזו קבוצת גיל, ובאיזו עונה. אם היא לא מתאימה, או אם תכנית בינה מתאימה לכם יותר, נגיד את זה.