תכנית בינהטכנולוגיה וחשיבה ביקורתית
שלושה ימי הכנה, ואחריהם תשעה מפגשים בקבוצה קטנה. בכל מפגש עובדים עם AI וכלים דיגיטליים, ולומדים לחשוב לצידם: לשאול, להבחין מה מזה שלהם, ולהוביל את הכלי במקום שהוא יוביל אותם.
שלושה שלבים,
שנים־עשר מפגשים
באונליין: פעמיים בשבוע. פנים מול פנים: אפשר גם מרוכז, בשלושה שבועות.
מה הם לוקחים
מכאן
לומדים כאן הרבה טכנולוגיה: AI, כלים, אמנות דיגיטלית, סגנונות ודרכי ביטוי. מתוך שימוש וגילוי, לא מרשימת כלים. ומתחת לטכנולוגיה, ארבעה דברים שנשארים גם כשהכלים מתחלפים:
- 01לשאול שאלה שאין לה תשובה מוכנהשאלה אחת כתובה בכתב היד שלהם, לא שאלה שנתתי להם.
- 02לדעת מה חשוב כאן, ומה מזה שלהםתשובת AI מסומנת בידם, עיקר מול טפל, בלי שאף אחד סימן להם איפה.
- 03לסלול דרך משלהם, ולחזור אליהפרויקט אחד שהם בחרו, עם תכנית תרגול כתובה מאחוריו.
- 04להציג מה שהם עשויום הצגה אמיתי מול ההורים, ואחריו הצעד הבא בדרך, בלעדיי.
מה זה לא: קורס פרומפטים, הרצאות על העתיד, אזהרות ואיסורים, או תוכן שמתיישן כשיוצא מודל חדש.
מפגש אחרי מפגש
אחרי שלושת ימי ההכנה: תשעה מפגשים של 75 דקות. לחצו על מפגש כדי לפתוח את התכנית שלו.
שלושת ימי ההכנה
שלושה מפגשים של 120 דקות, מחשבים פתוחים, בלי תכנית ובלי תוצר. הקבוצה נוצרת, ואני מגלה מי בחדר.
הם גם בדיקת ההתאמה, ולכן לא מוותרים עליהם כברירת מחדל. ויתור דורש אישור שלי אחרי שבדקתי שזה מתאים. זה שיקול מקצועי, לא מסחרי.
כל מפגש נסגר גם בהזמנה קטנה הביתה. לא שיעורי בית, לא חובה, לא נבדק. ולכל ארכיטיפ יש דלת משלו: חקירה, יצירה ויישום.
גילוי
מפגשים 1-61מי אני, ומה אני רוצה ללמוד?מצפן הלמידה האישי
מטרות
- מילוי "מצפן הלמידה האישי" כתשתית לכל מה שיבוא
- חיבור בין מה שעלה בשלושת הימים לבין כיוון למידה
- העמקת הבמה, שכבר קיימת ולא צריך להסביר אותה
מהלך המפגש
השאלה הבוערת מהמצפן שלי לא עוזבת. פעם אחת השבוע, לשים לב מתי היא עולה, ולכתוב עליה משפט אחד, בלי לחפש תשובה.
2לחשוב עם מכונהפרומפט, שיפוט ואחריות
מטרות
- יסודות כתיבת פרומפטים
- הבחנה בין עיקר לטפל בתשובה, כבר מהיום הראשון
- שימוש בשאלה האישית מהמצפן כחומר תרגול
מהלך המפגש
פעם אחת השבוע, לשים לב לתשובת AI שקיבלתי מחוץ למפגש, ולשאול: מה כאן עיקר, מה טפל, ומה בכלל שלי.
3הבמה: השאלות הגדולותAI כשותף סוקרטי
מטרות
- מרחב מוקדש לשאלות עומק על עצמי, העולם והחיים
- AI כשותף מחשבה סוקרטי, ששואל שאלות המשך במקום רק לענות
- תרגול החזקת דעה אישית מול כלי מהיר
מהלך המפגש
השאלה הגדולה שלי לא נגמרת בחדר. פעם אחת השבוע, לשאול אותה מישהו בבית, לא כדי לקבל תשובה, כדי לשמוע איך זה נשמע בקול.
4הבמה: אמון, הבחנה ואחריותדיפ-פייק, מידע כוזב ופרטיות
מטרות
- דיון מעמיק על דיפ-פייק, מידע כוזב ופרטיות
- תרגול עמדה אישית מנומקת
- המעבר מ"איך אני מזהה שזה מזויף" ל"מי רוצה שאאמין לזה, ולמה עכשיו"
מהלך המפגש
פעם השבוע, לשים לב לדבר אחד באינטרנט שנראה חשוד, ולשאול בקול: מי רוצה שאאמין לזה, ולמה עכשיו.
5AI כמורה פרטיארגז כלים ללמידה
מטרות
- היכרות עם דרכים שבהן AI עוזר ללמוד: להסביר, לתרגל, לסכם, להראות אחרת
- התחלת עבודה על נושא הלמידה האישי
- תרגול למידה תוך כדי עבודה
מהלך המפגש
לנסות טכניקת למידה אחת מהארגז על משהו אמיתי שרוצים ללמוד השבוע, לא קשור לתכנית בכלל.
6בונים תכנית למידה אישיתמטרה גדולה לצעדים קטנים
מטרות
- לפרק מטרת למידה גדולה לצעדים קטנים
- לבנות תכנית תרגול עם AI כשותף תכנון
- להתחיל לבצע את הצעד הראשון
מהלך המפגש
לבצע צעד אחד קטן מהתכנית שלי במהלך השבוע, ולשים לב: מה עזר לי להתחיל, ומה כמעט עצר אותי.
התחייבות
מפגש 7 · נקודת המפנה7הבמה: מצורך לתכנית למידההפעלת לולאת הלמידה · שני המבטים נפגשים
מטרות
- בחירת כיוון סופי, יחיד או משותף
- הפעלת לולאת הלמידה
- חיבור בין "מה מטריד אותי בעולם" לנושא למידה קונקרטי
- קביעת היקף הפרויקט לפי שני מפגשי בנייה, בקול ובמפורש
מהלך המפגש
לספר למישהו בבית מה בחרתי ולמה, במילים שלי. לא כדי לקבל אישור, כדי לשמוע איך זה נשמע כשאומרים את זה בקול.
יצירה ובעלות
מפגשים 8-98בנייה ממוקדת ומשוב שוויםאני עובר להנחיה מהצד
מטרות
- זמן עבודה עצמאי ממושך על הפרויקט
- מעגל משוב שני, מעמיק מהראשון
מהלך המפגש
לבחור דבר אחד מהמשוב ולנסות אותו בבית, גם בלי לדעת אם זה יעבוד.
9ליטוש ויום ההצגהבהשתתפות ההורים
מטרות
- ליטוש אחרון והכנה מהירה להצגה
- הצגת הפרויקט בפני קהל אמיתי, ההורים
- חגיגת סיום ורפלקציה מסכמת
מהלך המפגש
הצעד הבא בדרך הזאת, בלעדיי, כבר כתוב על הדף. פעם אחת בשבוע הראשון אחרי הסיום, לעשות אותו, ולא לחכות לרשות.
שלושה דברים
שלא משתנים
הַבָּמָה
מרחב קבוע לשאלות אמיתיות, בלי חובה לתשובה.
נולדת כבר בימי ההכנה וממשיכה עד הסוף. בתוכה ה-AI לא נותן תשובות, הוא שואל שאלות המשך.
הבמה, לעומק ←הַדַּף שֶׁלִּי
דף אחד שגדל כרטיס אחרי כרטיס.
נפתח במפגש 1, וכל מפגש מוסיף לו כרטיס בלי למחוק קודם. ביום ההצגה כל אחד ואחת מציגים את הדף כולו. הוא שייך להם, והוא נקרא, לא מצוין.
רפלקציה במקום ציונים ←שני מבטים
קדימה: מה אני צריך לעשות עכשיו? סביב: איפה אני, ומה אני רוצה?
אף אחד מהם הוא לא הטוב. כל מפגש מצהיר איזה מבט מוביל, והם לומדים לעצור ולשאול: דרך איזו עדשה אני רואה עכשיו?
שני המבטים, לעומק ←אתם רואים
את הדרך, לא רק את הסוף
איך ואיפה
- מעדיפים אחד על אחד, או ילדים צעירים מ-12? תכנית בהתאמה ←
- מרחב חינוכי? התכנית אצלכם, בפירוט ←
גל אזולאי
מורה, מפיק מוזיקלי ומפתח. 12 שנים אני מלמד ילדים ונוער, אחד על אחד ובקבוצות. בבית הספר הדמוקרטי רותם במצפה רמון לימדתי טכנולוגיה מכיתה א׳ ועד ט׳, במסלול של פרויקטים אישיים שבו פיתוח משחקים פותח את הדלת לפיקסל ארט, תלת-ממד ועריכת וידאו. לפני כן ריכזתי את פעילות הנוער ביישוב.
היום אני בונה מערכות ואוטומציות מבוססות AI לעסקים, ומלמד ילדים ונוער לחשוב לצידן. אני יודע מקרוב מה הכלים האלה מסוגלים לעשות, וגם מה הם עושים למי שמשתמש בהם בלי לחשוב. הפער הזה חינוכי, ובשבילו בניתי את בינה.
אני מעביר הכול בעצמי. לא מוכר ערכה ונעלם.
נדבר?
שיחה של 20 דקות מספיקה כדי להבין אם התכנית מתאימה לכם, לאיזו קבוצת גיל, ובאיזה פורמט. אם היא לא מתאימה, אני אגיד את זה.